TRABAJO FINAL
1. 1. AREA: PSICOPEDAGOGIA
2. 2.TEMA DE INVESTIGACION: NIÑOS CON SINDROME DE DOWN EN LA EDUCACION REGULAR
3. 3. TITULO: INCLUSION DE NIÑOS CON SINDROME DE DOWN EN LA EDUCACION REGULAR:
4. 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Desconocimiento del síndrome de down. por maestros, padres de familia y sociedad.
4.1 FORMULACION DEL PROBLEMA.
Con el conocimiento de del
síndrome de Down, se podrá tener mayor cobertura, en la inclusión de los niños
especiales en el sistema regular.
5. 5. PROPOSITO DE INVESTIGACION.
¿Es posible construir otra visión sobre la
problemática de inclusión educativa de las niñas y niños con síndrome de Down, en
el ámbito de educación regular?
5.1 PROPOSITO GENERAL.
Construir indicadores, para
la incorporación de las y los niños con síndrome de Down en la educación
regular.
5.2 PROPOSITO ESPECÍFICO.
·
Evaluar la cobertura educativa, discriminando
está de acuerdo con los criterios de inclusión educativa.
·
Determinar el grado de conocimiento de
padres, madres, maestros y sociedad sobre el síndrome de down.
6. 6. SUPUESTO DE INVESTIGACION.
Con
la presente investigación quiero lograr la inclusión de los niños con síndrome de
down en la educación regular.
7. 7. JUSTIFICACION.
La inclusión
de los niños con síndrome de down es tratada como solo como un medio técnico
operativo y administrativo, atendida por centros de educación especial,
unidades educativas especiales, centros especiales multisectoriales, atendiendo
las dificultades en el aprendizaje, talento extraordinario, discapacidad y que
dificultad presentan las y los niños especiales, con un conjunto de
profesionales. La educación inclusiva es un enfoque educativo, donde todos tienen
las mismas oportunidades sin discriminación, beneficiándose todos. Es así como
se prohíbe la exclusión de toda persona por motivo de discapacidad, en
cualquier nivel de enseñanza. (UNESCO, 2011, p. 16).
En
consecuencia, toda persona con discapacidad tiene el derecho a una inclusión
educativa sea esta en primaria, secundaria y superior, gratuita, accesible,
obligatoria y de calidad. Esto implica que se faciliten los ajustes razonables,
los apoyos personalizados para dicho ejercicio y que se presten los soportes en
el sistema general de educación para posibilitar la formación efectiva de los
educandos.
7.1 ACADEMICA.
La presente investigación coadyuvara al
proceso de comprensión de la investigación educativa que es asignada como
asignatura de la universidad marítima.
7.2 METODOLOGICA
Utilizare el método sociocritico, para
pasar al método cualitativo.
7.3 PRÁCTICA
O SOCIAL
La presente investigación coadyuvara a
la inclusión de los niños con síndrome de down en la educación regular sin exclusión.
8. 8. ESTADO DEL ARTE.
Bolivia y la educación
especial
En Bolivia la educación
especial tiene su inicio en el patronato nacional de sordomudos y ciegos, para
pasar con el código de la educación boliviana que crea el departamento de
educación especial, y hoy la ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez modelo
sociocomunitario e inclusivo, sustentada por la constitución política del
estado que reconoce el principio de la inclusión La educación especial
destinada a la atención e integración de las y los estudiantes especiales a la
sociedad.
Un nuevo enfoque de la
Educación Especial para la inclusión educativa, como un conjunto de servicios,
programas y recursos educativos para atender la diversidad y responder a las
necesidades educativas, intereses y expectativas de todas las personas y
estudiantes de una comunidad con respeto y reconocimiento de ritmos y estilos
de aprendizaje, según tipo y grado de discapacidad, en igualdad de
oportunidades y equiparación de condiciones sin discriminación. (Ministerio de
Educación, 2012, p.18)
La educación especial es
un medio técnico operativo y administrativo, atendida por centros de educación
especial, unidades educativas especiales, centros especiales multisectoriales,
atendiendo las dificultades en el aprendizaje, talento extraordinario,
discapacidad y que dificultad presentan las y los niños especiales, con un
conjunto de profesionales. La educación inclusiva es un enfoque educativo,
donde todos tienen las mismas oportunidades sin discriminación, beneficiándose
todos.
En consecuencia, toda
persona con discapacidad tendrá derecho a una educación primaria y secundaria
gratuita, accesible, obligatoria y de calidad. Esto implica que se faciliten
los ajustes razonables, los apoyos personalizados para dicho ejercicio y que se
presten los soportes en el sistema general de educación para posibilitar la
formación efectiva de los educandos. Es así como se prohíbe la exclusión de
toda persona por motivo de discapacidad, en cualquier nivel de enseñanza.
(UNESCO, 2011, p. 16)
Una educación efectiva
en los niños con síndrome de Down.
La educación si bien es el
pilar fundamental sobre el que se basa una sociedad, esta no fue atendida por
los anteriores gobiernos y mucho mas con los sectores vulnerables como ser las
niñas y niños con síndrome de Down, poco o nada realizaron por la incorporación
en igualdad de condiciones de los niños especiales al sistema educativo, mas al
contrario esta población fue marginada y siendo entendida en mayor porcentaje
por instituciones privadas y organismos no gubernamentales (ONGs) y en poca
cantidad por instituciones estatales no especializadas, todo esto con un
personal educativo improvisado en su mayoría, sin ningún tipo de criterio
pedagógico y mucho menos en el proceso enseñanza aprendizaje especializado para
esta población estudiantil.
La consulta de la UNESCO
sobre Educación Especial (1988b) otorgó destacada importancia, en todos los
países, al desarrollo de un plan nacional realista basado en la clara
formulación de los recursos incluyendo al personal y respaldado por un
compromiso nacional al más alto nivel decisional. Particularmente en los países
en desarrollo, es improbable que haya recursos disponibles para llevar a cabo
todo lo que pueda desearse. Tienen que adoptarse decisiones que afectarán a
diferentes grupos de discapacitados, a grupos de edades, a minorías
lingüísticas y culturales, a pobladores urbanos y rurales, así como a tantos
otros (Hegarty, 1994, P. 20)
La propuesta de inclusión
de los niños con síndrome de Down es más efectiva, permitiendo desarrollarse en
su contexto, que ayuda a un desarrollo integral de los mismos niños con un
aprendizaje cooperativo, aprender con sus mismos compañeros, pasando a un
aprendizaje colaborativo, donde aprenden valores unos de otros y sin dejar de
lado el aprendizaje emocional que estos niños pueden demostrar con sus pares.
La inclusión en sistema
educativo regular
Se habla muy poco sobre la
inclusión de las niñas, niños con síndrome de Down en una educación regular, es
un reto para los propios maestros, la implementación como una estrategia para
la inserción en sociedad., un trabajo de todos, implementada en algunas
unidades educativas, esta implementación se da de manera oculta en algunas
unidades educativas especialmente del área dispersa puesto que en las
provincias no existen Unidades Educativas especializadas para atender a una
población que lo necesita como son las niñas y niños especiales y es el sistema
educativo regular quien absorbe ha esta población.
9. 9. METODOLOGIA.
9.1 PARADIGMA.
Constructivista
9.2 ENFOQUE.
Mixto
9.3 DISEÑO.
Fenomenológico
9.4 TIPO DE INVESTIGACION.
Analítico
10. PROPUESTA.
La
presente propuesta es la inclusión de los niños con síndrome de down en la educación
regular, para ello expondremos en el estado del arte la evolución de la misma
hasta llegar a la situación actual de los mismos, conceptos, metodologías a emplearse
para dicha inclusión amparados que la educación es para todos, sin ningún tipo
de discriminación ni trato diferente, para finalizar se presenta una serie de
documentos que sustentas dicha propuesta, dentro del aprendizaje colaborativo.
BIBLIOGRAFIA
DOWN, (2015), El mejor recurso que tienen
los alumnos con síndrome de Down son sus compañeros en un colegio inclusivo. Madrid
España. Recuperado el 6 de noviembre de 2020, de:
Hegarty, Seamus, (1994), Educación
de Niños y Jóvenes con Discapacidad. s/l. s/ed. Recuperado el 6 de
noviembre de 2020, de:
http://www.unesco.org/education/pdf/281_65_s.pdf
Ministerio de Educación, (2012). La
Educación Especial en Bolivia. La Paz-Bolivia: s/ed. Recuperado el 6 de
noviembre de 2020, de:
http://www.minedu.gob.bo/micrositios/biblioteca/disco-1/alternativa_especial/estudios/668.pdf
Panamericana, (2018), Estos
son los Beneficios de Incluir a Niños con Síndrome de Down en la Educación
Regular. Perú: tv en vivo. Recuperado el 6 de noviembre de 2020, de:
https://panamericana.pe/locales/242334-beneficios-incluir-ninos-sindrome-down-educacion-regular
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http://revistadown.downcantabria.com/wp-content/uploads/2015/09/revista126_99-105.pdf
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Salamanca. Salamanca España: Ed., 94/WS/18
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http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF
UNESCO, (2011), VIII Jornadas
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Recuperado el 6 de noviembre de 2020, de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/viii-jornadas-educacion-especial-montevideo.pdf
